Critically discuss Sternberg’s Information processing approach

Sternberg Information processing approach – एक और सिद्धांतकार दृढ़ता से सूचना प्रसंस्करण दृष्टिकोण में आधारित है स्टर्नबर्ग (1988)। स्टर्नबर्ग के सिद्धांत से पता चलता है कि मंच के सिद्धांतकारों का मानना ​​है कि मंचन के बजाय विकास कौशल आधारित और निरंतर है, और उसका ध्यान बुद्धि पर है।

Sternberg Information processing approach

बुद्धिमत्ता पर यह ध्यान आपके विचारों को मंच सिद्धांतकारों से अलग करता है क्योंकि यह वृद्धिशील चरणों के विचार को अस्वीकार करता है, बल्कि यह सुझाव देता है कि जीवन भर उसी तरह से विकास होता है जो केवल नए जानकारी को संसाधित करने के लिए सीखने वाले के ज्ञान से भिन्न होता है। सबसे पहले, और बहुत महत्वपूर्ण बात, स्टर्नबर्ग का मॉडल बच्चे और वयस्क सीखने के बीच अंतर नहीं करता है। इसके अलावा, वह केवल विकास के सूचना प्रसंस्करण पहलुओं से संबंधित है और अपने सिद्धांत में जैविक विकास के किसी भी पहलू को शामिल नहीं करता है। संज्ञानात्मक विकास को विशेषज्ञ प्रगति के लिए नौसिखिए के रूप में देखा जाता है; जैसे-जैसे बातचीत और सीखना बेहतर होता जाता है, व्यक्ति उच्च स्तर पर और अधिक सीखने में सक्षम होता जाता है। प्रतिक्रिया, स्व-निगरानी और स्वचालन के परिणामस्वरूप विकास बदलता है। इस सिद्धांत में, खुफिया तीन प्रकार के सूचना प्रसंस्करण घटकों से युक्त है: मेटाकॉम्प्टर, प्रदर्शन घटक और ज्ञान-अधिग्रहण घटक।

स्टर्नबर्ग के (1988) मॉडल (Sternberg Information processing approach ) में, इन तीन घटकों में से प्रत्येक सीखने और संज्ञानात्मक विकास को सुविधाजनक बनाने के लिए एक साथ काम करता है। मेटाकॉम्प्टर प्रकृति में कार्यकारी हैं। वे समस्या को सुलझाने की स्थितियों के संदर्भ में योजना और निर्णय लेने का मार्गदर्शन करते हैं; वे समस्या की पहचान करने और उसे अतीत के अनुभवों से जोड़ने का काम करते हैं। हालाँकि, मेटाकॉम्पटरों से सीधे संबंधित कोई कार्रवाई नहीं होती है, वे बस यह निर्देश देते हैं कि कौन सी कार्रवाइयाँ अनुसरण करेंगी। प्रदर्शन घटक एक समस्या को हल करने वाले कार्य के पूरा होने में किए गए कार्य हैं। प्रदर्शन घटक मेटाकॉम्पेंट्स से परे जाते हैं कि वे केवल विकल्पों की पहचान करने के बजाय अन्य विकल्पों की तुलना में योग्यता और कार्यों के परिणामों को तौलने का कार्य करते हैं। स्टर्नबर्ग का तीसरा प्रस्तावित प्रकार का ज्ञान ज्ञान-अधिग्रहण घटक है। इस प्रकार को एक संभावित समस्या को हल करने के लिए नई जानकारी सीखने की क्षमता की विशेषता है। यह प्रकार बहुत अधिक सार है और वर्तमान समस्या-समाधान कार्य (ड्रिस्कॉल, 2001) से सीधे संबंधित नहीं हो सकता है। बुद्धिमत्ता के इस तीन-स्तरीय दृष्टिकोण में स्टर्नबर्ग के सिद्धांत का प्रेरक पहलू शामिल है, लेकिन यह बुद्धि के अपने बड़े त्रिभुज सिद्धांत (केयर्सली, 2001) के केवल तीन भागों में से एक है।

स्टर्नबर्ग (1988) सिद्धांत संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांतों की प्रतिक्रिया के घटकों को जोड़ता है; इससे पता चलता है कि किसी व्यक्ति के सामाजिक संपर्क का संज्ञानात्मक विकास पर कुछ प्रभाव पड़ता है। वास्तव में, उनके सिद्धांत के तीन भागों में से एक उस संदर्भ पर आधारित है जिसमें सीखना होता है; सिद्धांत का यह उप-भाग “निर्दिष्ट करता है कि बुद्धिमान व्यवहार सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ द्वारा परिभाषित किया जाता है जिसमें यह जगह लेता है और पर्यावरण के लिए अनुकूलन, बेहतर वातावरण का चयन, और वर्तमान वातावरण को आकार देता है” (केयर्सली, 2001)। संज्ञानात्मक विकास में एक कारक के लिए सामाजिक संदर्भ के अलावा ब्रंटर (1977, 1986) और वायगोत्स्की (1978) के विकास के अंतःक्रियात्मक सिद्धांतों के लिए स्टर्नबर्ग को जोड़ता है। इन सिद्धांतों, और इस प्रकार के अन्य, इस धारणा पर आधारित हैं कि सीखना निर्वात में नहीं होता है। इसलिए, सीखने के सामाजिक और सांस्कृतिक संदर्भों पर चर्चा करनी चाहिए। ड्रिस्कॉल (2001) कहता है, “केंद्रीय महत्व शिक्षा को पाठ्यक्रम और निर्देशात्मक रणनीतियों से अधिक के रूप में देख रहा है। इसके बजाय, किसी को व्यापक संदर्भ पर विचार करना चाहिए कि कैसे संस्कृति मन को आकार देती है और टूलकिट प्रदान करती है जिसके द्वारा व्यक्ति अपनी और अपनी शक्तियों की दुनिया और उनकी अवधारणाओं का निर्माण करते हैं ”।

ये सिद्धांत (Sternberg Information processing approach) इस धारणा के तहत काम करते हैं कि नई जानकारी सबसे प्रभावी रूप से सीखी जा सकती है यदि सामग्री को पहले से ही मेमोरी संरचनाओं से मिलान किया जा सकता है (विन्न और स्नाइडर, 2001)। अधिकांश सिद्धांत मानते हैं कि मन में कुछ प्रकार की रूपरेखा होती है जिसमें नई जानकारी रखी जाती है। यह संरचना बहु-स्तरीय है और इसमें विशिष्टता की अलग-अलग डिग्री है। मौजूदा संरचनाओं के साथ फिट होने के लिए, इसके विपरीत, इसके साथ जोड़ा या संशोधित करने के साथ नई जानकारी का मिलान किया जा सकता है। यह इन-प्लेस स्ट्रक्चरल सिस्टम सूचना प्रसंस्करण की जटिलता के विभिन्न स्तरों के लिए अनुमति देता है। इन संरचनाओं का निर्माण और निरंतर निर्माण, तब, शिक्षार्थियों के लिए विभिन्न तरीकों से और उच्च स्तरों पर जानकारी संसाधित करने के लिए महत्वपूर्ण है।